別瞎起哄！普職分流不會取消！

新《職業(yè)教育法》于2022年5月1日開始實施，內(nèi)容有不少亮點。

不過有點讓人迷惑的是，在宣傳和解讀中，部分自媒體甚至個別傳統(tǒng)權(quán)威媒體，都出現(xiàn)重大偏差和錯誤。

許多人將注意力聚焦在：取消普職分流。

更有甚者，自行腦補：中考將會取消，初中畢業(yè)后直接讀高中。

我可以負(fù)責(zé)任地講：不管是根據(jù)新職教法，還是根據(jù)目前我國社會和教育的發(fā)展現(xiàn)實，普職分流沒有取消，也不會取消。

誤讀從何而來？

對比下新老職教法原文。

原職教法的第十二條：

國家根據(jù)不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和教育普及程度，實施以初中后為重點的不同階段的教育分流，建立、健全職業(yè)學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，并與其他教育相互溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展的職業(yè)教育體系。

“實施以初中后為重點的不同階段的教育分流”，這句有配套政策及措施，具體來說，就是在國家教育發(fā)展規(guī)劃之中，要求普職規(guī)模大體相當(dāng)，普職分流大體相當(dāng)。什么是大體相當(dāng)，就是一半對一半唄。

新職教法中，沒有了“實施以初中后為重點的不同階段的教育分流”一句，所以許多人誤讀成取消普職分流，事實上，這句被改成：

第十四條（后半條）：國家優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，科學(xué)配置教育資源，在義務(wù)教育后的不同階段因地制宜、統(tǒng)籌推進(jìn)職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

寫得清清楚楚明明白白。

何為“義務(wù)教育后”？就是初中畢業(yè)之后。

何為“職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展”？就是既有職高又有普高。

何為“因地制宜、統(tǒng)籌推進(jìn)”？就是不再一刀切定一半對一半。

既然初中之后既有職高又有普高，那分流理由當(dāng)然就存在。

如何分流？或者說，怎么決定誰讀職高誰讀普高？

以前是中考，以后還會是中考。

只不過，新職教法有個小目標(biāo)，希望職高將來成為部分學(xué)生的主動選擇。換言之，不是因為我考不上普高才上的職高，而是因為我喜歡才上的職高。

不是職教專業(yè)人士，沒讀懂新《職業(yè)教育法》，情有可原。

但不懂裝懂，還要出來瞎起哄，嘩眾取寵，誤導(dǎo)百姓，就有點不可原諒。

既然家長和學(xué)生都想上普高，那順應(yīng)民意，不辦職高，全辦普高，行不行呢？

當(dāng)然不行！基于兩個理由。

一是社會需要。

往宏觀說，制造強國需要技能型人才，沒有能工巧匠，就不可能有高質(zhì)量的制造業(yè)。

往微觀說，每個人的衣食住行和生老病死，哪一個環(huán)節(jié)都離不開技能型人才。

許多技能，特別是高水平技能，需要從少年時就打些基礎(chǔ)，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)要好于成年時再去練習(xí)。

沒有少年工匠，就不會有大國工匠。

二是學(xué)生需要。

前面不是說家長和學(xué)生都想上普高，怎么這里又說學(xué)生需要職高呢？

家長和學(xué)生想上普高，想要的只是上普高的面子，以及讀普高就可能上個好大學(xué)擁有好人生的幻覺。

事實上，合適的教育，才是**的教育。

部分不適應(yīng)普通教育的孩子，如果動手能力強，與其一直被應(yīng)試教育羞辱，不如盡早地學(xué)習(xí)技能，對接社會需要，在另一條賽道上做出成績，更利于孩子的終身發(fā)展和人生幸福。

回到前文講的，新職教法的小目標(biāo)，讓學(xué)生喜歡職高，主動選擇職高，有可能嗎？

可能性還真存在，答案當(dāng)然就在新職教法文本當(dāng)中。

第三條：職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要途徑。

第十五條（中間部分）：

高等職業(yè)學(xué)校教育由?？?、本科及以上教育層次的高等職業(yè)學(xué)校和普通高等學(xué)校實施。根據(jù)高等職業(yè)學(xué)校設(shè)置制度規(guī)定，將符合條件的技師學(xué)院納入高等職業(yè)學(xué)校序列。

以前職高是“斷頭教育”，也就是職高畢業(yè)后，大部分學(xué)生就業(yè)，沒有升學(xué)渠道。

其實升學(xué)渠道還是有，只是面非常窄，本科名額少，好本科學(xué)校不多。

“斷頭教育”導(dǎo)致職高成了“低等教育”，社會普遍認(rèn)為職高低普高一等。

新職教法中，試圖解決這個問題。

一是從地位上，明確“職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型”，也就是職教不再是“低等教育”了，而是“平等教育”。

二是從出路上，明確職教本科，職高升入本科的比例將大大增加。職教本科跟普通本科擁有同等地位，就業(yè)、入編、考公等等，待遇一樣。

如果這兩條能夠真正做到，那么職高的吸引力將大大增強，部分動手能力強的學(xué)生，就算應(yīng)試能力也非常強，也可能在初中畢業(yè)生，就因興趣而選擇職高。

有了一部分能力強、熱愛技能的學(xué)生主動選擇職業(yè)教育，那大批量大國工匠的誕生就指日可待。

2022年2月23日，教育部的新聞發(fā)布會上，職業(yè)教育與成人教育司司長陳子季回應(yīng)記者提問時表示：

高中階段教育多樣化發(fā)展是世界各國的基本做法和共同趨勢，也是我國“十四五’時期高中階段教育的發(fā)展目標(biāo)。中等職業(yè)教育是高中階段教育的重要組成部分，肩負(fù)著推動高中階段教育多樣化發(fā)展的重任。中等職業(yè)教育和普通高中教育協(xié)調(diào)發(fā)展，既可以滿足不同稟賦和潛能學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，又能夠提供多樣化的成長成才空間和通道。同時，發(fā)展中等職業(yè)教育在擴大就業(yè)、推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、改善民生方面做出了積極貢獻(xiàn)，所以堅持“普職分流”是非常必要的。

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，人民對高質(zhì)量、普及化的高中階段教育的需求也在不斷提升。教育部將積極推動各地根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展程度、本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要、健全現(xiàn)代職教體系建設(shè)等因素，一方面，根據(jù)各地經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展?fàn)顩r和應(yīng)用型人才發(fā)展多樣化需求，合理規(guī)劃中職學(xué)校和普通高中的招生規(guī)模。另一方面，最根本的還是要把中職教育自身辦好，提升自身的質(zhì)量，在“普職融通”上下功夫。

一是要提升中職辦學(xué)條件，加大經(jīng)費投入力度，加快補齊辦學(xué)條件短板，啟動實施中等職業(yè)教育“雙優(yōu)計劃”，集中力量建設(shè)一批具有示范引領(lǐng)作用的優(yōu)質(zhì)中等職業(yè)學(xué)校和優(yōu)質(zhì)專業(yè)。

二是要暢通升學(xué)渠道。高質(zhì)量發(fā)展本科層次職業(yè)教育，完善“職教高考”制度，擴大職業(yè)本科、應(yīng)用型本科在“職教高考”中的招生計劃，滿足中職學(xué)生接受高層次教育的需求。

三是要優(yōu)化辦學(xué)定位，中等職業(yè)教育要按照升學(xué)與就業(yè)并重的辦學(xué)定位為學(xué)生提供升學(xué)、就業(yè)、“職普融通”等多種發(fā)展路徑。

陳子季司長對記者提問的回應(yīng)，跟新職教法的內(nèi)容一脈相承。

事實上，4月份出臺，5月份實施的新職教法，不可能是突然從天上掉下來的。2月底，新職教法的草稿估計就基本已經(jīng)定型，只是在走流程。作為職成司司長，陳子季必然對新職教法的變化了然于胸，也對社會關(guān)注的熱點有個判斷，才會在新聞發(fā)布會上強調(diào)：堅持“普職分流”非常必要。

看待職業(yè)教育，要跳出職業(yè)教育，甚至要跳出教育，從社會層面來看，才會對職業(yè)教育發(fā)展有正確認(rèn)識，才不會相信“取消普職分流”這樣荒謬的論調(diào)。

新職教法的出臺，雄心是提高職業(yè)教育的地位，提升職業(yè)教育的吸引力。

是否能成功，關(guān)鍵還不在于新職教法內(nèi)容是否能真正落實，而在于人人更加平等社會的形成。

當(dāng)“勞心者治人，勞力者治于人”這樣腐朽觀念拋進(jìn)歷史垃圾堆；當(dāng)人不再分三六九等和體制內(nèi)外；當(dāng)勞動不分貴賤，勞動者靠雙手養(yǎng)活自己和家人就值得自豪；當(dāng)一個勤勞誠實體力勞動者可以在大城市安居樂業(yè)，人們就不會那么多焦慮，不再削尖腦袋上名校，不用擠破頭皮考編制，職業(yè)教育也就自然而然和普通教育一樣平等。

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