一線在崗特級教師10名，正高級教師5名，高級教師30余名，平均教齡15年以上。
90%教師具有班主任、年級主任、學科主任、校級領(lǐng)導等崗位管理經(jīng)驗。
80%教師具有國內(nèi)外名校碩士研究生以上學
歷。
60%教師具有重點高中多年教學及高三經(jīng)
驗。
“基礎(chǔ)課程?拓展課程?特需課程”五育并舉多元升學
“備課?聽課?評課系統(tǒng)”奠定教學教研基石
“分層次?分類別?分模塊”增值培優(yōu)補弱輔導
“三輔”指的是學科輔助課程,教師依據(jù)學科特點分層次、分類別、分模塊開發(fā)輔助課程，學生根據(jù)自己的需要選擇課程,培優(yōu)補弱,分層走班，提供常規(guī)課堂教學之外的增值服務(wù)。
“導學?研學?固學環(huán)節(jié)”提高學生學習效能
“三學”指的是“導學—研學—固學”的課堂建構(gòu)，體現(xiàn)了認知的三個層次：自主學習、合作探究、遷移運用，將以“教”為中心的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W”為中心的課堂，提高課堂教學效率和學生學習能力。
“日清?周測?月評機制”校準動態(tài)評價功能
“三練”指的是“日練、周清、月評”，落實“教?學?評”一致性，每一節(jié)課匹配專用自習，完成課時限時練習，鞏固當天所學，每周每月檢測評價，做到“自習考試化、考試高考化、高考常態(tài)化”。
“ 一核心 ”
以立德樹人為德育教育核心。
“ 四目標 ”
以健、毅、格、美為育人目標。
“ 四途徑 ”
積極心理教育、經(jīng)典德育活動體系、
生涯規(guī)劃指導、家校社共育機制。
在五育并舉、因材施教、多元智能、生涯測評等理念指引下，系統(tǒng)規(guī)劃多元升
學路徑。以國內(nèi)高考升學為主要途徑，以強基計劃、綜合評價、藝術(shù)類招生、
中外合作辦學等升學途徑為輔助路徑，圓夢理想高校，奠定生涯根基。
空間環(huán)境：綠色生態(tài)開闊優(yōu)美，莊重大氣精致典雅。
設(shè)施環(huán)境：恒氧恒溫恒水恒溫，智慧健康溫馨舒適。
