保定市美術(shù)中學(xué)成立于1997年，是河北省**一所具有美術(shù)特色的示范性高中，是全國省級示范性的兩所美術(shù)中學(xué)之一?，F(xiàn)有在校生3000余人。主要為全國八大美院、**藝術(shù)院校、重點大學(xué)美術(shù)院（系）輸送優(yōu)質(zhì)生源。是清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院生源基地實驗學(xué)校、獲得了“河北省課程改革先進學(xué)?！?、“全國教育系統(tǒng)先進集體”、“全國文明單位”等殊榮。在2021年全市教師節(jié)慶祝大會上，校長賀宇良榮獲“保定市十大杰出校長”，美術(shù)中學(xué)榮獲“全面提高教育教學(xué)質(zhì)量先進單位”。

        25年來，美術(shù)中學(xué)自覺肩負“為未來的畫家、設(shè)計大師奠基”的使命，秉持“讓有幸來到美術(shù)中學(xué)的學(xué)生全部考入八大美院、**藝術(shù)院校、重點大學(xué)，并期望他們主宰一生的命運，支撐未來中國的美術(shù)事業(yè)”的辦學(xué)理想，成就“自己創(chuàng)造未來”的學(xué)生。凝練了“自然而然、自如其然”的自教育學(xué)校文化；創(chuàng)建了“自治自律，自動運轉(zhuǎn)”的自教育治理系統(tǒng)；研發(fā)了滿足學(xué)生選擇，“自然自能，多元發(fā)展”的自教育課程體系；建構(gòu)了充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，“自育自覺，自律自主”的自本課堂模式；鍛造了“自覺自動，自主成長”的教師團隊，創(chuàng)造了美術(shù)基礎(chǔ)教育界的奇跡。
       2018年，賀宇良校長入選教育部第二批“國培計劃”中小學(xué)名校長領(lǐng)航班。在領(lǐng)航班學(xué)習(xí)的過程中，深受人大附中特別是劉彭芝等導(dǎo)師的啟發(fā)，開始探索美術(shù)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的規(guī)律、方法與途徑，于2018年9月1日開設(shè)了首期拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工程。
近年來，美術(shù)中學(xué)以自教育思想提煉、學(xué)校治理改革、班級治理改革、自課程開發(fā)、自本課堂建設(shè)、美術(shù)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)等聞名河北乃至全國，被全國美術(shù)中學(xué)稱為“全國美術(shù)基礎(chǔ)教育旗艦?！?。根據(jù)保定市教育局統(tǒng)計數(shù)據(jù)，近十年來美術(shù)中學(xué)考入清華、北大的學(xué)生人數(shù)排名全市**。
       

        自教育文化中的每一類主體既是承載者，又是創(chuàng)造者，以自身的言行凝聚成學(xué)校共同的價值觀，在趨同的價值觀中“自如其然”，重塑自我，成就自我。自教育文化作為塑造品質(zhì)的精神力量，是美術(shù)中學(xué)可持續(xù)發(fā)展的精神導(dǎo)向和內(nèi)驅(qū)力。在自教育文化浸潤下，同學(xué)們深植夢想，在開放自由的場域中積淀學(xué)識與能力，努力成為合作型、創(chuàng)新型美術(shù)人才。
         

自教育治理：自治自律 自動運轉(zhuǎn)

        自教育治理是建立在特定目標引導(dǎo)、文化引領(lǐng)、完善體制保障下的自我管理，從“要我做”的被動接受到“我應(yīng)做”的自覺行動轉(zhuǎn)變過程，是內(nèi)化組織價值目標心底呼喚“我愿做”的過程。美術(shù)中學(xué)讓每一位師生都具有參與學(xué)校治理的自覺性、主動性、創(chuàng)造性，總結(jié)出“自定標準、自主承諾、自定獎懲、自查互查、自評互評”的自教育治理二十字方針。

自教育課程：自我選擇 自我建構(gòu)

        在課程建設(shè)過程中將學(xué)生、教師、校長和家長共同作為自教育課程的主體，研發(fā)了適應(yīng)四大主體不同發(fā)展需求的自教育課程體系。在構(gòu)建學(xué)生課程體系時，一方面堅持五育并舉，五育融合，為學(xué)生發(fā)展筑牢根基。另一方面著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力，將部分大學(xué)課程前置，拔高學(xué)生的美術(shù)專業(yè)水平，培養(yǎng)美術(shù)拔尖創(chuàng)新人才。

自本課堂：自育自覺 自律自主
        立足課堂教學(xué)的本質(zhì)和學(xué)習(xí)的本質(zhì)，基于學(xué)生發(fā)展的需要，在傳 承已有課堂改革成果的基礎(chǔ)上，突出教學(xué)改革的創(chuàng)新點，建構(gòu)了相對 完整的“自本課堂”。“自本課堂”打破了師與生、教與學(xué)的主體概念，提倡建立和諧的師生關(guān)系，師生共同作為學(xué)習(xí)者，相互學(xué)習(xí)、共同提 高，達成學(xué)習(xí)共識，實現(xiàn)生命完整成長。

自教育學(xué)生：自我更新   全面發(fā)展

        在自教育的三類主體中，學(xué)生是核心主體 。在自教育思想的浸 潤下，在校長、教師自成長的引領(lǐng)下，學(xué)生樹立了成長自我、發(fā)展自我、成就自我的意識，鍛造了領(lǐng)導(dǎo)力、選擇力、合作力、創(chuàng)新力、審美力、表達力等終身發(fā)展的能力，達成了完整成長的指標，成長為有理想 、有激情、有創(chuàng)意、有責任感的新時代青年。

自教育教師：自我賦能 拔節(jié)成長

        人力資源是學(xué)校發(fā)展的**資源 。在這里，教師的物質(zhì)需求、信息需求，特別是人生價值自我實現(xiàn)的心理需求能夠得到充分滿足。在“自成長鏈”和“成長鏈”中，自覺性、主動性和創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮，在自我取悅的暖意中拔節(jié)成長，努力成為擁有自主學(xué)習(xí)精神、自主管理能力、自我成長思維、自我實現(xiàn)追求的名師、課改專家。